Desarrollo de Software: JClic y HotPotatoes

Trabajo hipotético de desarrollo de software

Comparación de desarrollo de software gratuito: JClic y HotPotatoes

JClic

• ¿Cómo establecerían las funciones y los roles de cada quien?

• ¿Quién debe estar a la cabeza para la toma de decisiones?

• ¿Quién debe estar a la cabeza para la toma de decisiones?

ü  Diagnóstico de habilidades de los miembros del equipo

ü  Establecimiento de reglas y pautas de acción

ü  Elaborar una agenda de trabajo con la descripción de las actividades de cada uno de los miembros del equipo y los tiempos a cubrirlas.

ü  Mencionar lo que sucedería si alguno de los miembros del equipo incumple el orden establecido.

ü  Considerar la innovación y la creatividad a lo largo del camino, el camino puede modificarse si es para mejorar.

ü  Es importante establecer y agendar semanalmente los avances y el cumplimiento de las actividades de los miembros del equipo.

ü  Antes de entregar el documento final es importante que todos trabajen y revisen de acuerdo a las habilidades de cada uno para que quede lo más pulido posible.

ü  Nunca sobra recordar que si alguno de los miembros incumple los acuerdos, desnivela y deja en desventaja al equipo, es mejor desde el inicio establecer que si puede hacer y a qué se compromete cada uno a aceptar un trabajo que no está en capacidad de cumplir; de esta manera los miembros del equipo sabrán a qué atenerse.

HotPotatoes

Es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria CALL Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de seis tipos básicos.

•          ¿Cómo establecerían las funciones y los roles de cada quien?

El alumno no necesita tener instalado en su equipo el programa Hot Potatoes para realizar cada ejercicio. Sólo se requiere acceder utilizando un navegador como Internet Explorer 5.5 o superior.

Educadores, profesores, y personas responsables de publicar material educativo en la Web

Características

Las pequeñas herramientas de Hot Potatoes permiten crear multi-elección interactiva , respuesta corta, rellenar en el espacio, crucigramas, y ejercicios de desordenación de una frase usando HTML y JavaScript sin necesidad de tener ningún conocimiento ni de HTML ni de JavaScript.

JBC te permite crear exámenes "tipo test" donde cada pregunta puede tener hasta cinco respuestas, y donde cada número de ellas pueden ser correctas o no. Cada estudiante recibe un porcentaje de acierto después de cada pregunta acertada.

JQuiz te facilita el diseño de preguntas con la posibilidad de que el estudiante rellene con palabras o frases como respuesta.

JCloze crea ejercicios para rellenar en el espacio. Hasta 100 respuestas correctas pueden especificarse para cada espacio en blanco, además la posibilidad de incluir una pequeña pista para cada espacio.

JCross diseña crucigramas que se pueden rellenar on-line. Puedes usar parrillas de hasta 20x20 letras.

JMix te permite crear ejercicios de ordenación de frases. Puedes especificar hasta 100 respuestas correctas distintas.

JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de objetos fijos aparecen a la izquierda (pueden ser imágenes o texto), y una lista de objetos desordenados a la derecha.

Hot Potatoes soporta el uso de acentos y te facilita la opción de acceder al código de las páginas para cualquier modificación.

COMPARATIVOS Jclic - Hotpotatoes

¿De qué se trata? Aplicaciones de software libre que permiten crear actividades multimedia, el objetivo es difundir y apoyar al uso de estos recursos. Desarrollado en plataforma Java y funciona en sistemas Windows, Linux, Mac OS X y solaris.

¿Qué posibilidades ofrece? Desarrollo de materiales didácticos creados con el programa para realizar actividades educativas multimedia: puzzles, asociaciones ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras.

¿A quién va dirigido? A docentes interesados en el uso de las TIC en el aula.

¿Cómo lo insertaría en el aula? En la creación de actividades de aprendizaje lúdicas en el marco del paradigma educativo constructivista social de Vigotsky.

Nivel: En general: Uso, adaptación y desarrollo. En este caso: adaptación.

Orientación: En general: Docentes interesados en el uso de las TIC en el aula. En este caso Apoyo a la instrucción/aprendizaje

Modalidad: Laboratorio virtual. En este caso Educación en la Modalidad a Distancia o en Línea.

Referencias

Hotpotatoes http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm

Jclic http://clic.xtec.cat/es/index.htm

Plan de uso de software educativo

¿Planear el uso de software en el salón de clases?

El utilizar recursos educativos de las Tecnologías de Información y Comunicación requiere retos en la formación docente por un lado, por otro, necesariamente se debe considerar el contexto cultural ¿qué implica planear el uso de software en el salón de clase? un desarrollo de estrategias pedagógicas en torno a la profesionalización docente como inicio, ¿qué pretendemos lograr? la selección de software para nuestro propósito educativo, ¿cómo lo vamos a lograr? considerar las necesidades de la población a la que tendremos acceso ¿para quienes lo vamos a trabajar? y el contexto cultural en el que está inserto son algunas preguntas iniciales para planear el uso de software en el salón de clase.

Gándara (1999) menciona un protocolo con elementos indispensables para un plan de uso, analicemos estos elementos paralelamente a la actividad profesional de la experiencia UNAM SUAyED, licenciatura en Pedagogía, Modalidad a Distancia para llegar a las conclusiones de la relevancia de planear el uso de software y las propuestas de adecuaciones que se ajusten a los requerimientos detectados en el análisis:

Elementos de un plan de uso (basado en Gándara, con adaptaciones a nuestro análisis)	Análisis situado en una experiencia profesional
Caracterización de la población meta	Educación superior. Nivel básico en el uso de la computadora. Limitaciones de internet de banda ancha
Objetivo o propósito educativo	Se trata de una meta dentro de un curso propedéutico de redacción: Al término del curso los participantes serán capaces de resolver los errores más frecuentes de redacción en textos académicos
Modalidad y orientación de uso que se pretende adoptar y etapas del proceso instruccional que se descargaran sobre el medio	Nivel de uso: uso de software existente Orientación de uso: Modalidad mixta: docente y aprendiz, como medio que propicie el aprendizaje constructivista Modalidad de Uso: Computadora en el salón
Selección del software a emplear	JCLIC ¿De qué se trata? Aplicaciones de software libre que permiten crear actividades multimedia, el objetivo es difundir y apoyar al uso de estos recursos. ¿Qué posibilidades ofrece? Desarrollo de materiales didácticos creados con el programa para realizar actividades educativas multimedia: puzzles, asociaciones ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras. ¿A quién va dirigido? A docentes interesados en el uso de las TIC en el aula. ¿Cómo lo insertaría en el aula? En la creación de actividades de aprendizaje lúdicas en el marco del paradigma educativo constructivista social de Vigotsky. Nivel: Uso, adaptación y desarrollo Orientación: Docentes interesados en el uso de las TIC en el aula Modalidad: Laboratorio virtual
Requerimientos técnicos	Plataforma Java Sistemas Windows, Linux, Mac OS X y solaris Conexión a Internet
Requerimientos de espacio e instalaciones	Salón de cómputo con cañón con espacio para 30 estudiantes
Plan de la sesión o sesiones en que se utilizará el programa	Una sesión de: 90 minutos Etapa previa: integración grupal, creación de ambiente de aprendizaje Etapa de desarrollo: identificar, analizar y trabajar con actividades de aprendizaje por descubrimiento diseñadas en el software. Etapa de cierre: ejercicio metacognitivo ¿qué y cómo lo aprendí, para que lo aprendí? Evaluación formativa
Papel del docente	Consideramos su labor como agente importante de y para la realización del plan de uso, sin una mediación estratégica para crear una interacción dinámica entre los miembros del grupo, el mejor plan de uso estaría corto.
Papel del estudiante	Participante activo
Metodología	Teórico-práctica

Las conclusiones de la relevancia de planear el uso de software y las propuestas de adecuaciones que se ajusten a los requerimientos detectados en el análisis son las siguientes:

Agregamos el papel del docente, del estudiante y la metodología como elementos complementarios al propuesto de Gándara, creemos que esto permite identificar la población a con la que se trabajará y el tipo de perfil docente para desempeñar el plan de uso.

Sin ninguna duda podemos afirmar que planear el uso del software en el salón de clases tiene beneficios directos con la labor educativa, pues considerar todos los detalles, que aunque puedan parecer triviales o sencillos, permitirán que la sesión fluya exitosamente y de esta manera, incrementar las posibilidades de éxito de uso de la tecnología en el aula.

Gándara, M. (1999). Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo. México: ENAH/INAH.

ZonaClic?. (s/f). JClic. Recuperado el 19 de abril de 2012, de: http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htm